邵一江
（合肥學(xué)院宣統(tǒng)部，安徽合肥 230022 ）
[ 摘 要 ] 當(dāng)前大學(xué)校園里失信現(xiàn)象頻頻發(fā)生，本文針對(duì)這些現(xiàn)象認(rèn)真分析了產(chǎn)生的主要原因，闡述了在大學(xué)開(kāi)展誠(chéng)信守信教育的意義，并提出了以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生思想品德教育的具體措施和建議。
[ 關(guān)鍵詞 ] 大學(xué)生；誠(chéng)實(shí)守信；措施建議
誠(chéng)者，開(kāi)心見(jiàn)誠(chéng)，無(wú)所隱伏也；信者，誠(chéng)實(shí)不欺，信而有征也。誠(chéng)信，即誠(chéng)實(shí)守信，是言行與內(nèi)心思想一致，不偽裝，不虛假，說(shuō)話算數(shù)，講信譽(yù)。誠(chéng)信是一個(gè)社會(huì)賴(lài)以存在的道德基礎(chǔ)，是人的良知在客觀環(huán)境中的一種外露，是人的一種心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)。誠(chéng)信的核心一是誠(chéng)實(shí)，二是守信。誠(chéng)信是做人的基本原則，也是人的活動(dòng)中相互聯(lián)系的道義憑借。人無(wú)誠(chéng)信，無(wú)以立身；國(guó)無(wú)誠(chéng)信，無(wú)以邦交。
但是，近年來(lái)，社會(huì)各界失信事件頻繁發(fā)生，使我們明顯感到我國(guó)也出現(xiàn)了在西方資本主義國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期曾經(jīng)出現(xiàn)的誠(chéng)信危機(jī)。這場(chǎng)危機(jī)來(lái)勢(shì)之猛，影響之大，就連高等學(xué)校也難以幸免。下面例舉的是我們平時(shí)常見(jiàn)的一些非正?，F(xiàn)象。
一、高等學(xué)校中常見(jiàn)的失信現(xiàn)象
1 、考試作弊。我們經(jīng)常可以看到某校大學(xué)生因考試作弊而受到嚴(yán)厲處分的報(bào)道，輕者受到各種處分，重者則被勒令退學(xué)。據(jù)集美大學(xué)調(diào)查顯示，有 28.1% 的學(xué)生表示曾有過(guò)作弊行為，而且作弊形式和手段越來(lái)越“高明”。
2 、抄襲作業(yè)。根據(jù)幾次期中教學(xué)檢查與同學(xué)座談以及任課教師反映，抄襲作業(yè)較為普遍，甚至已不被學(xué)生認(rèn)為是失信行為，更有少數(shù)學(xué)生在校外通宵上網(wǎng)，由網(wǎng)吧老板找人代抄作業(yè)。
3 、有錢(qián)不交學(xué)費(fèi)。有的學(xué)生在新年伊始，拿著家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)不交到學(xué)校卻擅自存入銀行進(jìn)行“增值”，認(rèn)為反正國(guó)家有確保不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的政策，豈不知他們這樣做的同時(shí)，剝奪了那些政府和學(xué)校給予真正家庭貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、同學(xué)都沒(méi)有做到以“誠(chéng)”相待。
4 、貸款到期不還。國(guó)家助學(xué)貸款是國(guó)家為了緩解家庭困難學(xué)生的就學(xué)壓力而設(shè)置的一種無(wú)擔(dān)保的信用貸款，即在校大學(xué)生通過(guò)學(xué)校提供貸款介紹人和借款學(xué)生自行提供見(jiàn)證人，以信用方式向銀行申請(qǐng)發(fā)放的助學(xué)貸款。但是，就是有極少數(shù)學(xué)生惡意逃債，給銀行信貸工作蒙上陰影，甚至直接影響了一些銀行繼續(xù)辦理國(guó)家助學(xué)貸款的信心。
5 、畢業(yè)時(shí)的失信行為。首先，自薦材料的虛假包裝。由于畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是參加各種形式的人才招聘會(huì)，首先要向用人單位提供自薦材料，很多用人單位也正是通過(guò)自薦材料這一途徑來(lái)了解、評(píng)價(jià)、衡量畢業(yè)生的基本素質(zhì)和能力，并決定是否給予面試機(jī)會(huì)進(jìn)而影響錄用或聘用。一些畢業(yè)生就使出渾身解數(shù)弄虛作假，有的偽造各種證書(shū)，有的涂改成績(jī)，有的在校期間未受過(guò)什么表彰，卻采取“偷梁換柱”的方法，搖身一變成為“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“獎(jiǎng)學(xué)金獲得者”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”等。于是就出現(xiàn)一家用人單位接收的簡(jiǎn)歷中，竟有多人同為該校學(xué)生會(huì)主席，一個(gè)班大多都是一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的怪事。其次，隨意簽約、毀約。有的畢業(yè)生由于害怕沒(méi)有合適崗位，求職心切，缺少慎重考慮，一遇到接收單位就迫不急待地草草簽約，等到后來(lái)，發(fā)現(xiàn)可供選擇的單位多了，回頭一想，又覺(jué)得自己所簽的單位不理想，于是馬上要求毀約。也有的畢業(yè)生看到各方面不如自己的同學(xué)簽了一份較好的單位，于是心理感到不平衡，便不顧一切地與用人單位毀約。另外，還有少數(shù)畢業(yè)“腳踏兩只船”，同時(shí)與多家用人單位簽約。
6 、其它。一些學(xué)生經(jīng)常曠課，當(dāng)被老師或有關(guān)部門(mén)查到后，他們采取欺騙方式編造各種理由開(kāi)脫；少數(shù)學(xué)生隱瞞實(shí)情同時(shí)與多名男（女）同學(xué)進(jìn)行戀愛(ài)；還有極少數(shù)學(xué)生在宿舍里偷盜其他同學(xué)財(cái)物等等。
上述這些現(xiàn)象既嚴(yán)重污染了我們的校園精神生活，也嚴(yán)重影響了大學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)當(dāng)中的形象。如不及時(shí)鏟除，很可能使我們這座“象牙塔”產(chǎn)生傾斜，甚至倒塌。
二、加強(qiáng)大學(xué)生思想品德教育的措施建議
1 、著力構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用于社會(huì)道德，既有先進(jìn)社會(huì)道德進(jìn)步的積極因素，又產(chǎn)生阻礙道德進(jìn)步的消極因素。高校作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，必然受到社會(huì)的影響，學(xué)生們所能感受到的社會(huì)道德氛圍，將直接影響到他們的世界觀和價(jià)值觀。為此，必須加強(qiáng)全社會(huì)的誠(chéng)信教育，建立起一套完整、可行的監(jiān)督和約束機(jī)制，著力構(gòu)筑一個(gè)誠(chéng)信的環(huán)境，誠(chéng)信的社會(huì)。只有真正到了管理上落實(shí)，法制上健全的時(shí)候，誠(chéng)信才不只是一句空話，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育也才能更有成效。而大學(xué)生更應(yīng)該從社會(huì)責(zé)任感的高度為打造誠(chéng)信社會(huì)出力，因此培養(yǎng)道德的自覺(jué)。
2 、教育管理更要講誠(chéng)信。教育的誠(chéng)信形象直接影響著大學(xué)生。學(xué)校更要樹(shù)立以誠(chéng)信為本的理念，杜絕種種失信行為的發(fā)生。以學(xué)校的誠(chéng)信、教師的誠(chéng)信來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生，把誠(chéng)信落實(shí)到全體教育者的教育行為上，發(fā)揮教育者自身的表率作用，對(duì)學(xué)校和教師的失信行為要有相應(yīng)的懲戒措施，從制度上保證大家都來(lái)講誠(chéng)信。
3 、利用兩課主渠道，增加和滲透誠(chéng)信教育的新內(nèi)容。結(jié)合兩課教育改革，一方面，要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到；樹(shù)立較高的誠(chéng)信意識(shí)，這不僅是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的道德素質(zhì)，也是走上社會(huì)后“以德立身”的基本要求。另一方面，也要讓大學(xué)生懂得，誠(chéng)信既是中華民族的傳統(tǒng)美德，又是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的道德底線。在法制社會(huì)里，誠(chéng)信既是道德問(wèn)題，又是法律問(wèn)題，法律是一種最低的道德準(zhǔn)則?，F(xiàn)代民法一般都把“誠(chéng)實(shí)信用，公序良俗”作為基本原則，如果違背了則會(huì)導(dǎo)致民事法律行為的無(wú)效或者對(duì)民事主體的一系列不利后果，而受到處罰和制裁。
4 、建立信用評(píng)級(jí)指標(biāo)體系。引進(jìn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的信用評(píng)級(jí)指標(biāo)體系，在各系級(jí)學(xué)院成立相應(yīng)的大學(xué)生誠(chéng)信度的評(píng)估部門(mén)，構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系（與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系掛鉤）。首先要確定誠(chéng)信度測(cè)評(píng)的要素，筆者認(rèn)為可以把誠(chéng)實(shí)、信用、正直、友善等道德品質(zhì)列為測(cè)評(píng)的主要因素；其次，確定誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系各級(jí)指標(biāo)，即每一項(xiàng)指標(biāo)定出不同級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)，以便參照定位；最后，選用誠(chéng)信度測(cè)評(píng)的途徑，可通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)議三種方式。通過(guò)運(yùn)用誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系可以考核學(xué)生過(guò)去、現(xiàn)在的誠(chéng)信狀況，并將結(jié)果記入學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案（增加個(gè)人信用情況一欄），為今后走向工作崗位更加注重個(gè)人誠(chéng)信打下基礎(chǔ)。
5 、建立健全失信懲罰機(jī)制。把教育和處罰結(jié)合起來(lái)，促使大學(xué)生把誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信行為統(tǒng)一起來(lái)。在廣泛進(jìn)行誠(chéng)信教育，普及道德知識(shí)與道德規(guī)范，提高大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的同時(shí)，要建立健全失信懲罰機(jī)制，讓那些失信的學(xué)生及時(shí)品嘗失信的后果而退守誠(chéng)信做人的道德底線，以免將來(lái)給國(guó)家、社會(huì)、他人和自己造成更大的損失。
6 、切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生教育和管理是學(xué)校德育工作的重要組成部分，高校必須在堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t的基礎(chǔ)上，選拔一批政治素質(zhì)好，學(xué)歷層次高，具有較強(qiáng)的組織管理能力和服務(wù)意識(shí)，善于做學(xué)生工作的同志擔(dān)任學(xué)生思想政治工作輔導(dǎo)員，建立良好和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教育工作者人格魅力對(duì)學(xué)生的潛移默化作用，真正有效地推動(dòng)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
最后，如何解決大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，僅僅靠大學(xué)生的自律，靠學(xué)校的誠(chéng)信教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，實(shí)際上是學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面誠(chéng)信問(wèn)題的反映。因此，根本的解決辦法還在于整個(gè)社會(huì)形成一種誠(chéng)信的氛圍，用一整套信用機(jī)制來(lái)約束缺乏誠(chéng)信的行為，建立誠(chéng)信的關(guān)鍵是在人和制度之間建立一套良性的互動(dòng)機(jī)制，使得每個(gè)人都能夠在自律的基礎(chǔ)上，通過(guò)制度渠道達(dá)到自己的目的。但我們也要清醒地看到，不要期望通過(guò)誠(chéng)信教育，學(xué)生馬上就能變得誠(chéng)實(shí)起來(lái)，只要社會(huì)上存在著不誠(chéng)實(shí)仍能使人獲利的狀況，學(xué)生就不可能真正變得誠(chéng)實(shí)起來(lái)。而與發(fā)達(dá)國(guó)家已形成的較為成熟的信用體系相比，我國(guó)在這方面的缺陷是比較大的?？梢哉f(shuō)，呼喚大學(xué)生誠(chéng)信，在全社會(huì)建立誠(chéng)信制度，還有很長(zhǎng)的路要走。
[ 參考文獻(xiàn) ] ： 1 、林伯海 . 誠(chéng)信教育：高校思想教育的一個(gè)新課題「 J 」 . 思想教育研究， 2002 ，（ 8 ）
