教育創(chuàng)新是我國高等教育所面臨的重大課題，“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作是高?！皟烧n”教育教學(xué)的中心工作。如何推進(jìn)“兩課”教育教學(xué)的創(chuàng)新，優(yōu)化“三進(jìn)”工作的運(yùn)行機(jī)制，是高校需要研究的重大課題。下面對我校近年來“兩課”教育教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，特別是“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)行了總結(jié)，懇請同仁不吝賜教。
一、提高“兩課”教師理論水平，推動 “兩課”教育與時(shí)俱進(jìn)
“兩課”教師的理論水平，是制約教育教學(xué)實(shí)際效果的關(guān)鍵因素。提高“兩課”教師的理論水平，是搞好“兩課”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。
1. 深入研究“三個(gè)代表”重要思想，構(gòu)筑“三進(jìn)”工作理論平臺
為了深化對“三個(gè)代表”重要思想的專題研究，推動我校“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，黨的十六大召開之后，我校及時(shí)成立了“‘三個(gè)代表'重要思想研究中心”，并規(guī)劃了“‘三個(gè)代表'與高校德育創(chuàng)新”和“‘三個(gè)代表'重要思想與馬克思主義理論教育”兩個(gè)專項(xiàng)研究課題，發(fā)動“兩課”教師積極參與。上述兩項(xiàng)課題獲得了學(xué)校的重點(diǎn)資助，現(xiàn)已初步推出了具有較高水平的研究成果，為“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，提供了高水平的理論平臺。
2. 開展“兩課”教學(xué)研究，推進(jìn)教育創(chuàng)新
“兩課”教學(xué)研究是“兩課”教育創(chuàng)新的基本前提，沒有“兩課”教學(xué)研究的理論成果，就不可能有“兩課”教育的創(chuàng)新。近三年來，我?！皟烧n”教師共承擔(dān)省部級研究課題 18 項(xiàng)、校級研究課題 26 項(xiàng)，出版研究專著18 部，公開發(fā)表研究論文 300 余篇。在深入開展“兩課”教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，我校于 2002 年召開了以“高等教育與‘兩課'教學(xué)”為主題的研討會，“兩課”教師廣泛交流了自己教學(xué)研究的最新成果，并出版了“兩課”教育教學(xué)研究專著。我?！皟烧n”教師承擔(dān)的“陜西高?！苫A(chǔ)'課教學(xué)實(shí)效性調(diào)研報(bào)告”，獲教育部 2002 年高?！皟烧n”教育教學(xué)實(shí)效性優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告?！案咝ｑR克思主義理論課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”及“思想品德課教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐”兩項(xiàng)教學(xué)研究課題獲得我校 2003 年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。
3. 開展“兩課”教師培訓(xùn)活動，提高教師理論水平
開展“兩課”教師培訓(xùn)活動，是提高“兩課”教師理論水平的主要途徑?！皟烧n”教師的知識結(jié)構(gòu)和理論水平，必須隨著“兩課”教育的內(nèi)容創(chuàng)新而優(yōu)化和提高，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)新階段的“兩課”需要。正是基于這樣的認(rèn)識，近三年來，我校先后選派“兩課”骨干教師參加教育部和省教工委舉辦的各類理論培訓(xùn)活動達(dá) 60 余人次。通過各類培訓(xùn)活動，不僅提高了“兩課”骨干教師的理論水平，而且使其他“兩課”教師也獲得了相關(guān)的理論信息。我校還邀請國內(nèi)著名高校的專家來我校作專題報(bào)告 30 余場，通過把專家“請進(jìn)來”的方式對我校“兩課”教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使我?！皟烧n”教師的理論水平得到了普遍提高。與此同時(shí)，我校還結(jié)合鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，及時(shí)組織各類專題報(bào)告和理論輔導(dǎo)活動，收到了良好的效果。
4. 引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)“兩課”骨干教師
這是我校的一貫做法。在 2002 年教育部社政司舉辦“精彩一課”評選活動時(shí)，我校廣泛動員，精心組織，層層篩選，并聘請了校內(nèi)外專家組成評委，在全校舉行了“兩課”教師“精彩一課”教學(xué)競賽。競賽活動不僅使“兩課”教師普遍受到了一次規(guī)范化的教學(xué)培訓(xùn)，而且全面提升了“兩課”教師的教學(xué)水平。我校向陜西省教工委推選的 6 名教師獲得了省“精彩一課”競賽一、二等獎，并榮獲了陜西省“精彩一課”競賽活動“優(yōu)秀組織獎”。我校參加教育部“精彩一課”評選活動的兩名教師也獲了獎。
二、構(gòu)建“兩課”教學(xué)立體教材，推進(jìn) “三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作
“進(jìn)教材”是“三進(jìn)”工作的首要環(huán)節(jié)，也是在“兩課”教學(xué)中貫徹“三個(gè)代表”重要思想的基本前提。如何在“兩課”教材建設(shè)中貫徹“三個(gè)代表”重要思想，是一個(gè)急需研究的重大課題。近年來，我校通過教材建設(shè)來推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，取得了顯著成效。
1. 創(chuàng)新“兩課”教材，推進(jìn)“三進(jìn)”工作
我校在“三個(gè)代表”重要思想“進(jìn)教材”方面，起步較早， 2001 年，我校就向陜西省哲學(xué)社科規(guī)劃辦申報(bào)了“‘三個(gè)代表'重要思想進(jìn)‘馬列課'教材”的立項(xiàng)課題，該課題現(xiàn)已被列為陜西省哲學(xué)社會科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目。 2002 年春季，我們還對幾門馬克思主義理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如《馬克思主義哲學(xué)原理》在歷史唯物主義部分突出了“生產(chǎn)力論”、“文化論”和“人民論”內(nèi)容，體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想，受到了省教學(xué)指導(dǎo)委員會的稱贊。
2. 編寫輔導(dǎo)材料，擴(kuò)展知識容量
我校把“兩課”教學(xué)和素質(zhì)教育融為一體，由學(xué)校統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，“兩課”教師全力參與，為“兩課”教育教學(xué)配備了理論性、思想性和知識性緊密結(jié)合的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書。如結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)十六大精神，我校為“形勢與政策”課編寫了輔導(dǎo)材料。
3. 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)教材建設(shè)
“兩課”教學(xué)的各門課程，已全部配備了多媒體輔助教材。馬克思主義理論課配備和開發(fā)的多媒體教材，既追溯了馬克思主義的歷史形成和發(fā)展進(jìn)程，又展示了馬克思主義指導(dǎo)無產(chǎn)階級革命實(shí)踐的豐碩成果，從而收到了顯著的教育教學(xué)效果。此外，我校正在編撰“三個(gè)代表”重要思想的電子讀本，以作為全校學(xué)生學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的重要讀物。
4. 重視研究生的教材建設(shè)，深化“三進(jìn)”工作
隨著高校研究生的擴(kuò)招和發(fā)展，研究生的馬克思主義理論教育，也日益受到高校的普遍關(guān)注，教材建設(shè)也愈來愈顯得十分重要。“三個(gè)代表”重要思想“進(jìn)研究生教材”，對研究生的理論素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。我校在研究生的馬克思主義理論課教學(xué)中，積極推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，取得了顯著成效。我校撰著的《當(dāng)代馬克思主義科技觀的多維透視》一書，已作為我校博士生學(xué)習(xí)“現(xiàn)代科技革命與馬克思主義”和碩士生學(xué)習(xí)“自然辯證法”課程的配套教材，收到了良好的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化“三進(jìn)”工作運(yùn)行機(jī)制， 增強(qiáng)“兩課”教育教學(xué)實(shí)際效果
“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整合“兩課”教育教學(xué)資源，優(yōu)化“三進(jìn)”工作的運(yùn)行機(jī)制，方能增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。
1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，整合“兩課”資源
面對三校合并的客觀實(shí)際，校黨委為了加強(qiáng)對“兩課”教育教學(xué)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，派一名校黨委副書記主管我校“兩課”教學(xué)，從而使“兩課”教學(xué)有了統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)。近年來，我校進(jìn)一步加大了對“兩課”的投入力度，設(shè)立了“兩課”建設(shè)專項(xiàng)基金，并進(jìn)一步把鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，納入“面向 21 世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃”進(jìn)行重點(diǎn)資助，從而有力地推動了“兩課”建設(shè)的發(fā)展。根據(jù)發(fā)展的需要對“兩課”教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，合并人文社科部和思想政治教育部，組建人文社會科學(xué)學(xué)院，使我?！皟烧n”教育教學(xué)有了統(tǒng)一的學(xué)科支撐和機(jī)構(gòu)載體。
2. 開辟第二課堂，拓寬“三進(jìn)”空間
開辟“兩課”教育的第二課堂，既是校園文化建設(shè)的需要，又是拓寬“三進(jìn)”空間的重大舉措。我?！皟烧n”教師通過輔導(dǎo)報(bào)告、專題講座、課題研討、思想對話、主題演講、大學(xué)生論壇等多種形式，以及有針對性地指導(dǎo)大學(xué)生“鄧小平理論研究會”和“‘三個(gè)代表'重要思想學(xué)習(xí)小組”等學(xué)生社團(tuán)活動，推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作。對具有一定研究能力的學(xué)生進(jìn)行專題指導(dǎo)，通過學(xué)生參與教師的研究課題、教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文的方式培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和思維能力，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)理論來研究現(xiàn)實(shí)問題，大大提高了分析問題和解決問題的理論思維能力。開辟的大學(xué)生理論思維園地，受到廣大學(xué)生的歡迎，并得到了省教工委的稱贊。
3. 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)
理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，也是“兩課”教育教學(xué)的基本原則。在實(shí)踐中深化對“三個(gè)代表”重要思想的理解，是馬克思主義理論學(xué)習(xí)的應(yīng)有學(xué)風(fēng)。只有深入社會實(shí)踐來學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，才能全面理解“三個(gè)代表”重要思想的精神實(shí)質(zhì)，從而做“三個(gè)代表”重要思想的堅(jiān)定實(shí)踐者?；谶@一認(rèn)識，我校近年來在延安、臨潼和商洛，相繼建立了三個(gè)“兩課”教學(xué)實(shí)踐基地，基地教學(xué)與暑假“三下鄉(xiāng)”活動緊密結(jié)合，從而使大學(xué)生在理論與實(shí)踐的互動中來學(xué)習(xí)和理解“三個(gè)代表”重要思想。
4. 改革考試方式，優(yōu)化評價(jià)體系
近年來，我校對“兩課”考試方式進(jìn)行了改革，不僅建立了“平時(shí)與期末相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合”的評價(jià)體系，而且把“因材施教”與“因材施考”有機(jī)統(tǒng)一起來，形成了“從因材施教走向因材施考”的新機(jī)制，分類確定考試方式和評分標(biāo)準(zhǔn)，有效地解決了教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)體系的矛盾，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有裨益。
