依據(jù)教育部 2003 年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)?！皟烧n”教學(xué)基本要求》，教育部社政司、許多?。ㄊ校┙逃龔d（教委）組織力量對(duì) 1998 或 1999 年版《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》教材做了修訂。作為“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”課程的任課教師，我們非常關(guān)心本門(mén)課程的建設(shè)和發(fā)展，因此也特別關(guān)注本門(mén)課程教材的編寫(xiě)質(zhì)量。最近，筆者認(rèn)真地閱讀比較了若干家出版社出版的《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》 2003 年新版教材，并與 1998 或 1999 年版教材作了一些對(duì)比，下面試談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，供同仁們參考，以促進(jìn)本門(mén)課程及教材的建設(shè)和發(fā)展。
? 新版教材普遍比過(guò)去更加富于理論性
綜觀 2003 年新版《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》教材，在理論性方面普遍比過(guò)去有了比較明顯的提高。
第一，更加豐富和突出了馬克思主義的國(guó)際關(guān)系基本理論及其觀點(diǎn)。各本教材不僅努力運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和馬克思主義的階級(jí)分析方法來(lái)分析當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，揭示當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展變化的規(guī)律，而且都不同程度地闡述了馬克思主義的時(shí)代觀、國(guó)家觀、民族觀、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平理論、歷史發(fā)展的“合力論”、經(jīng)濟(jì)與政治相互關(guān)系理論、世界各國(guó)相互依存理論、社會(huì)主義國(guó)家外交理論、社會(huì)主義革命和建設(shè)理論等基本理論和觀點(diǎn)，都努力闡述了鄧小平國(guó)際戰(zhàn)略思想、黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于當(dāng)今國(guó)際問(wèn)題的重要論述和我國(guó)外交政策的基本原則與主張。本門(mén)課程的理論性和政策性因此更為突出了。這無(wú)疑有助于教育和引導(dǎo)學(xué)生獲得和掌握分析國(guó)際問(wèn)題的正確原則和方法。
第二，更加全面地概括和反映了中國(guó)的外交政策和國(guó)際戰(zhàn)略思想。各本教材都對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨三代領(lǐng)導(dǎo)人的外交和國(guó)際戰(zhàn)略思想及其歷史地位和作用進(jìn)行了闡述，如毛澤東外交思想、鄧小平國(guó)際戰(zhàn)略思想、第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體國(guó)際戰(zhàn)略思想等。尤其是關(guān)于第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體國(guó)際戰(zhàn)略思想的闡述是新版教材內(nèi)容中的一個(gè)重要部分。對(duì)我國(guó)外交和國(guó)際戰(zhàn)略思想做全面的概括和介紹，不僅可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)外交和國(guó)際戰(zhàn)略的理論與實(shí)踐有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，而且可以使學(xué)生了解我國(guó)外交和國(guó)際戰(zhàn)略理論與實(shí)踐的連續(xù)性、繼承性和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，從而有助于更好地認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)的外交理論與實(shí)踐。
第三，更多地借鑒了一些有益的國(guó)外關(guān)于國(guó)際關(guān)系的基本理論與方法。有的教材在這方面做得還比較突出。如：通過(guò)對(duì)國(guó)家利益論、國(guó)際沖突論、權(quán)利平衡論等國(guó)外現(xiàn)實(shí)主義的一些基本理論和觀點(diǎn)的借鑒，更好地闡述了當(dāng)代國(guó)際社會(huì)矛盾和沖突的根源；通過(guò)對(duì)世界體系論、相互依存論及其基本觀點(diǎn)的借鑒，更好地闡述了現(xiàn)實(shí)國(guó)際關(guān)系的整體性、聯(lián)系性和層次性等基本特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其基本觀點(diǎn)的借鑒，更好地闡述了世界經(jīng)濟(jì)與世界政治的相互關(guān)系。這樣不僅使本門(mén)課的理論基礎(chǔ)更加厚實(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)點(diǎn)，而且有助于使學(xué)生拓寬視野和思路，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析能力。
? 新版教材普遍比過(guò)去更加突出現(xiàn)實(shí)性
“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”是一門(mén)時(shí)代感、時(shí)效性極強(qiáng)的課程，要求與當(dāng)今國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，與黨和政府當(dāng)前的理論、路線、方針和政策緊密相關(guān)，與國(guó)家的對(duì)內(nèi)對(duì)外戰(zhàn)略緊密相連。各本新版教材較好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
第一，新版教材補(bǔ)充了黨的十六大關(guān)于國(guó)際形勢(shì)和對(duì)外工作的新觀點(diǎn)。各本教材的編寫(xiě)不僅以黨的十六大精神作為指導(dǎo)原則，而且將黨的十六大對(duì)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)所作出的新的分析、關(guān)于我國(guó)對(duì)外政策方面所提出的新的基本主張都補(bǔ)寫(xiě)了進(jìn)去。例如，關(guān)于當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)的基本特點(diǎn)，即：和平與發(fā)展仍是當(dāng)今時(shí)代的主題，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，給世界的和平與發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和有利條件，不公正不合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)舊秩序沒(méi)有根本改變，世界還很不安寧，人類(lèi)面臨著許多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。關(guān)于我國(guó)對(duì)外工作的“四項(xiàng)主張”，即：主張順應(yīng)歷史潮流，維護(hù)全人類(lèi)的共同利益；主張建立公正合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序；主張維護(hù)世界的多樣性，提倡國(guó)際關(guān)系民主化和發(fā)展模式多樣化；主張反對(duì)一切形式的恐怖主義。關(guān)于我國(guó)外交方針的“六個(gè)繼續(xù)”，即：將繼續(xù)改善和發(fā)展同發(fā)達(dá)國(guó)家的關(guān)系，將繼續(xù)加強(qiáng)睦鄰友好，將繼續(xù)增強(qiáng)同第三世界的團(tuán)結(jié)和合作，將繼續(xù)積極參與多邊外交活動(dòng)，將繼續(xù)堅(jiān)持“獨(dú)立自主、完全平等、互相尊重、互不干涉內(nèi)部事務(wù)”的原則，將繼續(xù)廣泛開(kāi)展民間外交。關(guān)于我國(guó)面臨的戰(zhàn)略機(jī)遇期，即： 21 世紀(jì)頭 20 年，對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。
第二，新版教材反映了世紀(jì)之交國(guó)際社會(huì)的新變化。近年來(lái)，國(guó)際社會(huì)形勢(shì)變化迅速，發(fā)生了一些新事件、也產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，各本教材都及時(shí)地給予了反映。例如，新世紀(jì)伊始發(fā)生的震驚世界的美國(guó)“ 9 · 11 ”恐怖襲擊事件，不僅標(biāo)志著國(guó)際恐怖主義上升、對(duì)人類(lèi)社會(huì)的危害增大，而且給國(guó)際關(guān)系的發(fā)展帶來(lái)了極大的影響。各本教材雖然分析的深淺不同、闡述的詳略不一，但都對(duì)“ 9 · 11 ”這一突發(fā)事件做了客觀的介紹，對(duì)“ 9 · 11 ”事件后國(guó)際關(guān)系的新變化特別是大國(guó)關(guān)系的調(diào)整做了分析，對(duì)國(guó)際反恐斗爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行了分析，對(duì)美國(guó)對(duì)外戰(zhàn)略的新動(dòng)向特別是單邊主義政策、霸權(quán)主義的新表現(xiàn)等進(jìn)行了揭露和批評(píng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題是非常關(guān)心的、也迫切需要得到回答。新版教材及時(shí)地反映了這些問(wèn)題，并作出了一些必要的回答，因此受到學(xué)生的好評(píng)。
第三，新版教材充實(shí)了關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)政治新趨向的分析。世紀(jì)之交，國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)一步深化和明朗，同時(shí)又產(chǎn)生了一些新的動(dòng)向，如，經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的曲折發(fā)展、國(guó)際恐怖主義危害的上升、南北方國(guó)家發(fā)展差距的擴(kuò)大、美國(guó)對(duì)外戰(zhàn)略的新調(diào)整、霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的新表現(xiàn)，等等。國(guó)內(nèi)外理論界對(duì)這些新趨勢(shì)新動(dòng)向也形成了不少新的認(rèn)識(shí)和分析。對(duì)此，各本教材都及時(shí)地進(jìn)行了必要的充實(shí)。如，在“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化與基本趨勢(shì)”這一章補(bǔ)充了關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)及其影響的分析；在“當(dāng)代世界政治的發(fā)展變化與基本趨勢(shì)”這一章補(bǔ)充了關(guān)于多極化曲折發(fā)展的分析、關(guān)于霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治新的表現(xiàn)的分析、關(guān)于國(guó)際恐怖主義危害上升和傳統(tǒng)安全威脅與非傳統(tǒng)安全威脅相互交織的分析；在“發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”這一章補(bǔ)充了關(guān)于美國(guó)“先發(fā)制人”戰(zhàn)略的分析；在“社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”這一章補(bǔ)充了關(guān)于正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展的歷史進(jìn)程的闡述；等等。
? 新版教材普遍比過(guò)去更加注重系統(tǒng)性
從各本新版教材的編寫(xiě)體例來(lái)看，基本上都是按照當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的總體狀況和不同類(lèi)型國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的具體狀況組合構(gòu)建體系的。當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的總體狀況主要指以當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治與國(guó)際關(guān)系的發(fā)展變化為主線，對(duì)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、當(dāng)代世界政治和時(shí)代主題與國(guó)際秩序進(jìn)行宏觀概括與綜合分析；不同類(lèi)型國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的具體狀況主要指對(duì)發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家、社會(huì)主義國(guó)家以及轉(zhuǎn)型后的東歐國(guó)家和獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治與對(duì)外戰(zhàn)略進(jìn)行具體介紹和分析，還包括對(duì)我國(guó)國(guó)際地位與作用的發(fā)展變化、對(duì)外戰(zhàn)略思想以及對(duì)外關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)介紹和分析。在所見(jiàn)到的新版教材中，除個(gè)別的以外，都按照新“教學(xué)基本要求”調(diào)整了框架結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充了關(guān)于國(guó)家轉(zhuǎn)型基本完成后的東歐國(guó)家和獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展?fàn)顩r及其分析，并單獨(dú)列章。經(jīng)過(guò)十幾年的過(guò)渡，東歐國(guó)家和獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型基本完成，經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的確有了比較明顯的變化，尤其是俄羅斯經(jīng)濟(jì)政治有了新的發(fā)展，其國(guó)際地位有比較明顯的提高，應(yīng)該在教材中實(shí)事求是地給予反映，在教學(xué)中的分量也應(yīng)該有所加重。如果僅僅只是注重分析和總結(jié)蘇聯(lián)解體、東歐劇變的歷史原因和教訓(xùn)，就顯得不夠了。所以，在新版教材中充實(shí)冷戰(zhàn)后關(guān)于東歐國(guó)家和獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展變化，并單列一章是很必要的，更能全面地反映當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展的基本狀況，更有利于對(duì)國(guó)際形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和把握。雖然從總體上看，新版教材在體例上的變化不是太大，但經(jīng)過(guò)必要的框架結(jié)構(gòu)調(diào)整、補(bǔ)充之后，的確在理論內(nèi)容的系統(tǒng)性上更加增強(qiáng)了。
值得指出的是，有的教材還特別注重思想內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性和知識(shí)的完整性。如強(qiáng)調(diào)在總攬全局、厘清歷史演進(jìn)和時(shí)代發(fā)展的主要線索的基礎(chǔ)上，抓住要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)把握“一個(gè)科學(xué)分析、兩個(gè)發(fā)展趨勢(shì)、三個(gè)基本判斷、四個(gè)如何認(rèn)識(shí)、五個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)”?！耙粋€(gè)科學(xué)分析”即：維護(hù)和平，促進(jìn)發(fā)展，是不可阻擋的歷史潮流；“兩個(gè)發(fā)展趨勢(shì)”即：世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化；“三個(gè)基本判斷”即：和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今時(shí)代的主題，新的世界大戰(zhàn)在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)打不起來(lái)，我國(guó)爭(zhēng)取較長(zhǎng)時(shí)期的和平國(guó)際環(huán)境和良好周邊環(huán)境是可以實(shí)現(xiàn)的；“四個(gè)如何認(rèn)識(shí)”即：如何認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)和國(guó)際環(huán)境對(duì)我國(guó)的影響以及我國(guó)的外交戰(zhàn)略，如何認(rèn)識(shí)當(dāng)代資本主義的發(fā)展變化，如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)程、重大成就、歷史貢獻(xiàn)，如何認(rèn)識(shí)發(fā)展中國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)；“五個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)”即：霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治有新的表現(xiàn)，傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全威脅相互交織、恐怖主義危害上升，民族、宗教矛盾和邊界、領(lǐng)土爭(zhēng)端導(dǎo)致的沖突時(shí)起時(shí)伏，南北差距進(jìn)一步擴(kuò)大，影響和平與發(fā)展的不確定因素在增加。也有的教材在“發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”這一章中，特意將美國(guó)、西歐和日本分別單列一節(jié)，使它們突出出來(lái)，以充分反映冷戰(zhàn)后特別是近幾年來(lái)美國(guó)、西歐、日本爭(zhēng)奪世界主導(dǎo)權(quán)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，以及在當(dāng)前世界新格局建立的過(guò)程中西歐、日本都在爭(zhēng)取成為獨(dú)立于美國(guó)的“一極”等因素。這樣既關(guān)注了發(fā)達(dá)國(guó)家的共性，又突出了其個(gè)性。
? 新版教材普遍比過(guò)去更加追求撰寫(xiě)形式
“兩課”教材的撰寫(xiě)形式必須創(chuàng)新，以增加教材的可讀性、吸引力和感染力，這是“兩課”教育教學(xué)工作者的共識(shí)和廣大學(xué)生的迫切要求，是“兩課”教育教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。各本新版教材的編寫(xiě)者都力求在教材撰寫(xiě)形式上有所改進(jìn)，這是值得肯定和贊賞的。
第一，在內(nèi)容和形式上改進(jìn)或增加了一些教學(xué)輔助性的東西。例如，各本教材在每章篇頭或篇末都設(shè)有“內(nèi)容提要”、“要論提示”、“基本要點(diǎn)”等，將本章最基本的內(nèi)容或理論觀點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地提示出來(lái)，有的教材還設(shè)有本章的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)”。圍繞本章教學(xué)的重點(diǎn)和要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，各本教材在篇末設(shè)有若干道“復(fù)習(xí)思考題”或“復(fù)習(xí)和練習(xí)題”。有的教材還設(shè)有“本章小結(jié)”，用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言將本章的基本理論概括出來(lái)。再如，各本教材在篇末設(shè)有“閱讀書(shū)目”、“參考書(shū)目”，都是有關(guān)本章教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性參考文獻(xiàn)，包括馬克思主義經(jīng)典著作、黨或政府的文獻(xiàn)、黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話、國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者的重要著述等。又如，有的教材還考慮到了學(xué)生報(bào)考碩士研究生的需要，參照教育部近幾年頒布的全國(guó)碩士研究生入學(xué)政治理論課考試大綱、模擬考試的題型和要求，在每章篇后設(shè)有“分析與思考題”。這些教學(xué)輔助性的內(nèi)容和形式的改進(jìn)，便于學(xué)生閱讀和自學(xué)，也大大增加了教材的吸引力。
第二，在版面設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一些新的嘗試和探索。有的教材將引用的數(shù)據(jù)資料盡量采用圖形、表格的表現(xiàn)形式，如關(guān)于戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率與日本、歐洲的比較，關(guān)于美蘇擁有戰(zhàn)略武器的比較，關(guān)于美國(guó)與世界主要大國(guó)國(guó)防費(fèi)用的比較等等這樣的內(nèi)容，都配上一個(gè)對(duì)照?qǐng)D表或立體圖形來(lái)加以說(shuō)明。有的教材在講述重要的歷史事件時(shí)，還配上了一些精選插圖或漫畫(huà)，如講到歐元的啟動(dòng)時(shí)，附上一組幣值不同的歐元影印件。有的教材還對(duì)重要領(lǐng)導(dǎo)人講話的要點(diǎn)、重要領(lǐng)導(dǎo)人物的簡(jiǎn)歷、重要的名詞概念、重要?dú)v史事件等加以介紹和解釋。這些嘗試和探索，對(duì)于增加教材的可讀性、生動(dòng)性和感染力，對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)疑都是很有益的。
第三，在編寫(xiě)體例上有所變化。如有的教材不再采用一般的章、節(jié)、目的編寫(xiě)模式，而采用了專(zhuān)題式的寫(xiě)作體例，每個(gè)專(zhuān)題為一講，每一講貫穿一條主線，突出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，內(nèi)容上詳略得當(dāng)，取舍有度。這樣編寫(xiě)的好處是便于處理本門(mén)課與其他政治課在內(nèi)容上的交叉重復(fù)問(wèn)題，給教師授課留下了一定的空間，也易于學(xué)生接受。有的教材在遵照新“教學(xué)基本要求”對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的同時(shí)，靈活地進(jìn)行了寫(xiě)作上的設(shè)計(jì)，如將“發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”這一章分別寫(xiě)成了“謀求世界主導(dǎo)地位的美國(guó)”、“在聯(lián)合中發(fā)展的西歐”和“積極邁向政治大國(guó)的日本”三章。作這樣的變動(dòng)，是考慮在教學(xué)中突出重點(diǎn)，授課時(shí)數(shù)也能合理分布。
? 新版教材在不少方面還存在一些問(wèn)題各本新版教材都是依據(jù)教育部 2003 年頒布的新“教學(xué)基本要求”編寫(xiě)的，因此，無(wú)論從內(nèi)容上還是體例上，總的來(lái)看都是規(guī)范的。但不可否認(rèn)，這些新版教材在不少方面的確還存在著一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
第一，部分內(nèi)容有遺漏和疏忽。如關(guān)于“社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”，是新“教學(xué)基本要求”中規(guī)定的內(nèi)容，而且向?qū)W生介紹戰(zhàn)后社會(huì)主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展及其對(duì)世界的影響、闡述蘇聯(lián)東歐國(guó)家興衰存亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展歷史進(jìn)程的教育，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該作為一章或一個(gè)專(zhuān)題來(lái)闡述的，但有的教材既沒(méi)有把“社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”作為一章或一個(gè)專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有闡述這一重要內(nèi)容。再如關(guān)于“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家及冷戰(zhàn)后東歐國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”這一內(nèi)容，有的教材重視不夠，沒(méi)有單列一章，而是夾雜在其他章中，闡述得過(guò)于簡(jiǎn)單。
第二，部分資料來(lái)源不清楚、不準(zhǔn)確。有的教材對(duì)引用資料的來(lái)源不做交代、不做注釋。如講到西方發(fā)達(dá)國(guó)家選民參加總統(tǒng)選舉的“參選率”、“貧富兩極分化”、“社會(huì)犯罪率”等情況，講到世界經(jīng)濟(jì)格局的演變、主要國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和對(duì)比、南北國(guó)家的發(fā)展差距、世界經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展面臨的問(wèn)題，等等，都使用了不少數(shù)據(jù)，但卻沒(méi)有說(shuō)明資料的出處，容易影響其說(shuō)服力。有的教材使用的史料不準(zhǔn)確，如在萬(wàn)隆會(huì)議的倡議國(guó)家中出現(xiàn)了“斯里蘭卡”，而當(dāng)時(shí)為“錫蘭”，應(yīng)寫(xiě)成“錫蘭（今斯里蘭卡）”；再如將目前不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的成員國(guó)數(shù)目說(shuō)成是“ 114 ” 個(gè)，而實(shí)際上應(yīng)為“ 116 ” 個(gè)。
第三，對(duì)一些重要概念、問(wèn)題缺少必要的解釋或使用不當(dāng)。如有的教材對(duì)世界多極化的“極”、“第三世界”、“冷戰(zhàn)思維”等這樣的重要概念沒(méi)有進(jìn)行必要的解釋?zhuān)@對(duì)內(nèi)容的理解有一定影響；有的教材在有關(guān)概念的使用上不一致，如在關(guān)于蘇聯(lián)問(wèn)題的分析中，“蘇聯(lián)模式”與“斯大林模式”并用，而且出現(xiàn)在同一頁(yè)上同一段落之中。有的教材前后敘述缺少照應(yīng)，如在闡述戰(zhàn)后日本外交政策演變時(shí)，前邊對(duì)日本“政治大國(guó)戰(zhàn)略”的提出及其涵義沒(méi)做任何介紹，后面卻直接闡述日本謀求政治大國(guó)的步伐加快，給人以突如其來(lái)的感覺(jué)。
第四，部分語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有錯(cuò)誤之處。比如，有的教材在闡述當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)行為主體時(shí)，說(shuō)“亞太經(jīng)合組織等區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織也是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”，應(yīng)為“也是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)行為主體的重要組成部分”；說(shuō)“第二次世界大戰(zhàn)之前，歐洲作為老牌資本主義國(guó)家一直占據(jù)著世界經(jīng)濟(jì)的中心地位”，其中的“歐洲”應(yīng)為“歐洲強(qiáng)國(guó)”；將布什政府推進(jìn)“國(guó)家導(dǎo)彈防御計(jì)劃”誤說(shuō)成為“全球?qū)椃烙?jì)劃”；將“《國(guó)際復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行協(xié)定》”誤說(shuō)成為“《國(guó)家復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行協(xié)定》”。有的教材中還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)遺漏和錯(cuò)用之處，對(duì)閱讀造成了一定影響。
