產(chǎn)教融合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要路徑。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育產(chǎn)教融合還存在一些問(wèn)題：如校企協(xié)同、實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未形成，高校和企業(yè)往往關(guān)注的是各自的資源，并未將融合的落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)的人才上，致使合作流于表面和形式，淺層次、自發(fā)式、低水平、松散化。由此造成人才供給側(cè)和社會(huì)需求側(cè)的不對(duì)接。合肥學(xué)院從2005年開(kāi)始進(jìn)行教育教學(xué)改革，系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，在改革中形成產(chǎn)教融合新理念，全過(guò)程、一體化培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
在借鑒德國(guó)、瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校企合作模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合國(guó)情，反思我國(guó)應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教深度融合所存在的問(wèn)題，提出產(chǎn)教融合的新理念：應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)該按照人才成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，將產(chǎn)教融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從人才培養(yǎng)方案制定，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的確定、到課程的構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施以及評(píng)價(jià)等，都要融入產(chǎn)業(yè)元素，體現(xiàn)融合的全面性、一體化，提升學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)。作為地方高校，我校在人才培養(yǎng)過(guò)程中緊扣校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作兩個(gè)核心，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體、“雙能型”教師為紐帶、高水平產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)為保障，“全過(guò)程、一體化”培養(yǎng)適合區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)用型本科人才。
在人才培養(yǎng)方案的制定上，由“知識(shí)輸入導(dǎo)向”向“能力輸出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。通過(guò)校企深度合作，學(xué)校和企業(yè)行業(yè)共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案；根據(jù)畢業(yè)生核心能力，反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)化調(diào)整；在共建課程上，通過(guò)校企共建，建立企業(yè)課程和雙師型課程，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效融合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的重新組織；教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例建立項(xiàng)目庫(kù)，將教學(xué)融入真實(shí)場(chǎng)景，多渠道開(kāi)展實(shí)訓(xùn)等，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和真實(shí)項(xiàng)目的融合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)上，目前我校與全球中小企業(yè)聯(lián)盟、斯圖加特大學(xué)等共建德國(guó)工業(yè)4.0促進(jìn)中心等12個(gè)國(guó)際化高水平產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)；與深圳建筑裝飾集團(tuán)等共建安徽深裝合大工業(yè)設(shè)計(jì)中心等校企合作平臺(tái)，與省市政府共建安徽省巢湖研究院、合肥市環(huán)境工程研究院、“環(huán)巢湖文化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心”“淮軍與劉銘傳研究中心”以及房地產(chǎn)研究所等41個(gè)區(qū)域合作平臺(tái)。質(zhì)量保障上，通過(guò)共建多層級(jí)校企合作組織，保障產(chǎn)教深度融合。一方面為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力提供了資源保障，另一方面提升了教師產(chǎn)學(xué)研合作能力和學(xué)校服務(wù)地方能力。
我校努力扎根地方，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，對(duì)區(qū)域發(fā)展的貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)由“服務(wù)、支撐”向“服務(wù)、支撐、引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變。在長(zhǎng)期人培養(yǎng)改革實(shí)踐中，不斷深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)了大量高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，企業(yè)評(píng)價(jià)畢業(yè)生“下得去、留得住、用得上、離不開(kāi)”，被譽(yù)為合肥市“工程師的搖籃”。
（教務(wù)處 宣傳部）
