3月17日，“大思政課”格局下高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)暨示范課程申報(bào)研討會(huì)在廈門召開，先進(jìn)制造工程學(xué)院組織教師參與了此次研討會(huì)。

本次會(huì)議報(bào)告會(huì)由6位專家圍繞大思政育人體系、專業(yè)思政建設(shè)、黨的二十大精神的融入貫徹落實(shí)、素質(zhì)教育、課程改革設(shè)計(jì)、思政課程與課程思政融合創(chuàng)新、數(shù)字化建設(shè)等方面作報(bào)告。

上海大學(xué)原副校長(zhǎng)、國(guó)家級(jí)課程思政示范課程、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人葉志明老師做了首場(chǎng)報(bào)告，報(bào)告的主題：“言傳身教、教書育人-“誰(shuí)在培養(yǎng)人”是做好課程思政之關(guān)鍵。

圖1 葉志明老師做首場(chǎng)報(bào)告

 報(bào)告圍繞著：為何要課程思政、本科生課程思政、課程思政之初心三個(gè)方面展開，從政策、背景、策略、案例多角度、多方面闡釋了本科生專業(yè)課的課程思政因何而生、如何踐行。其中在本科生課程思政方面，葉老師從高校教學(xué)過程、教師與學(xué)生、課程與教材、環(huán)境與文化四個(gè)方面說明踐行辦法。強(qiáng)調(diào)對(duì)課程思政的要求轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐：一是要解決好理念層面的對(duì)接問題，即深入挖掘課程本身育人價(jià)值；二是要不斷的優(yōu)化建設(shè)和完善學(xué)科或?qū)I(yè)課程建設(shè)，要解決好“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”的根本落地問題。

圖2 上海大學(xué)葉志明老師報(bào)告的部分內(nèi)容

之后，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)、清華大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心副主任李蕉老師做了主題為：以協(xié)同促創(chuàng)新-關(guān)于建設(shè)課程思政教學(xué)研究中心的幾點(diǎn)思考的線上報(bào)告。從政策背景、制度協(xié)同、課程創(chuàng)新三個(gè)方面清華大學(xué)在建設(shè)課程思政教學(xué)研究中心經(jīng)驗(yàn)與方法。

圖3 清華大學(xué)李蕉老師線上報(bào)告部分內(nèi)容

廈門大學(xué)教師發(fā)展中心咨詢部主任鄭宏老師做了主題為：課程思政的“道”與“術(shù)”的線下報(bào)告。報(bào)告從課程思政的認(rèn)識(shí)歷程、思政課程與課程思政、課程思政的“烹飪之術(shù)”、課程思政的“烹飪之道”、課程思政教學(xué)與課題五個(gè)方面展開。在課程思政的認(rèn)識(shí)歷程中強(qiáng)調(diào)由思政課程“單一育人”轉(zhuǎn)化為思政課程與課程思政的“協(xié)同育人”；由提升思政教育質(zhì)量深化為明確課程思政（大思政）的全面責(zé)任擔(dān)當(dāng)；從強(qiáng)調(diào)課程思政的重要性到強(qiáng)調(diào)課程思政的實(shí)施性。在課程思政“烹飪之術(shù)”中，以烹飪?yōu)閰⒄?，將課程思政實(shí)踐方法巧妙的概括為：用心備菜-高質(zhì)鮮活（教什么）、小心放鹽-適量實(shí)時(shí)（為什么教）、醉心廚藝-炒蒸燉煮（怎樣教）三個(gè)方面，語(yǔ)言精準(zhǔn)活潑、內(nèi)容翔實(shí)豐厚。

圖4 廈門大學(xué)鄭宏老師做線下報(bào)告的部分內(nèi)容

廈門大學(xué)海洋與地球?qū)W院教授、博士生導(dǎo)師、福建省高校海洋化學(xué)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、國(guó)家級(jí)課程思政示范課程、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人蔡明剛老師以《海洋環(huán)境化學(xué)》課程為例，做了專業(yè)課課程思政的探索與實(shí)踐的線下報(bào)告。報(bào)告從課程思政的意義與目標(biāo)、課程思政建設(shè)的主要問題、課程思政建設(shè)的主要內(nèi)涵、課程思政建設(shè)案例分享和總結(jié)五個(gè)方面分別闡釋了專業(yè)課課程思政建設(shè)的具體方案。

北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、未來(lái)管理學(xué)習(xí)研究中心主任、國(guó)家級(jí)課程思政示范課程、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人趙洱冬崠老師以國(guó)家級(jí)課程思政示范課程為例，做了最后一場(chǎng)報(bào)告：數(shù)字化時(shí)代專業(yè)課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽的報(bào)告。報(bào)告圍繞著：專業(yè)課教師如何開展課程思政？融合思政精神的人才培養(yǎng)如何做？如何發(fā)揮課程教學(xué)主渠道的思政功效？三個(gè)問題展開，以“溝通”系列的典型案例為對(duì)象進(jìn)行解析，從如何做好專業(yè)教育的課程思政、規(guī)劃好每堂課的教學(xué)策略、講好專業(yè)教育的中國(guó)故事、闡釋中外的管理倫理觀、有效發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道等多方面，分享課程思政建設(shè)的成效與方法。

圖5 北京理工大學(xué)趙洱冬崠老師做線上報(bào)告

與會(huì)教師通過參加此次會(huì)議認(rèn)識(shí)到，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的歷史潮流中，構(gòu)建全過程、多渠道的課程思政教育模式是必然且必要之勢(shì)。作為專業(yè)課教師，要運(yùn)用專業(yè)特色，打造“專業(yè)+思政”的課程建設(shè)，挖掘?qū)W科本身蘊(yùn)含的思政教學(xué)元素，引領(lǐng)打造愛國(guó)主義教育、文化弘揚(yáng)、科學(xué)素養(yǎng)提升三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)特色，真正達(dá)到以學(xué)科為基礎(chǔ)，以育人為目的的教學(xué)循環(huán)。讓有信仰的人講信仰，讓有情懷的人講情懷，課程思政建設(shè)，任重道遠(yuǎn)。

（撰稿：汪珺  審核：杜娟）