——記教育學(xué)院張弦樂老師
她將課堂搬進(jìn)心理活動(dòng)室，通過有趣的游戲讓學(xué)生敞開心扉；她將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)融進(jìn)教學(xué)，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)讓學(xué)生成為“課堂的主人”；她將思政教育貫徹到課堂教學(xué)的過程中，把心理關(guān)愛落實(shí)到服務(wù)學(xué)生的點(diǎn)滴中。
她就是張弦樂老師，入職以來先后獲得2019年安徽省高校輔導(dǎo)員精彩主題班會(huì)大賽二等獎(jiǎng)、合肥學(xué)院第八屆輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽二等獎(jiǎng)、合肥學(xué)院2020年大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)老師等多項(xiàng)個(gè)人和團(tuán)體榮譽(yù)，2020年12月以優(yōu)異的表現(xiàn)榮獲合肥學(xué)院首屆“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
助人自助
“我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說，學(xué)習(xí)心理學(xué)最大的一個(gè)好處就是助人自助?！?017，畢業(yè)于武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院的張弦樂進(jìn)入合肥學(xué)院，成為教育學(xué)院的一名輔導(dǎo)員?；叵肫饎傋鲚o導(dǎo)員的那段日子，她感觸頗深，“輔導(dǎo)員工作量大、要求嚴(yán)，高壓上陣，我不僅要管理學(xué)生，還要注意學(xué)生的身心健康，了解學(xué)生的生活情況。心理壓力大的時(shí)候我就利用心理學(xué)知識(shí)疏解自己，以一種更好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，用良好的情緒感染學(xué)生。”
對(duì)于學(xué)生們來說，張弦樂不僅是他們的輔導(dǎo)員，還是他們的心理咨詢師。經(jīng)常有學(xué)生抓住課間休息十分鐘的空檔跟她聊天，學(xué)習(xí)、生活、情感等方面無(wú)所不談，張弦樂很高興學(xué)生對(duì)她說心里話。比起辦公室，張弦樂更喜歡在校園里與學(xué)生邊逛邊聊?！叭绻阉麄兘羞M(jìn)辦公室談心，他們肯定放不開。校園里多好哇，風(fēng)景優(yōu)美，他們也能輕松點(diǎn)，這樣的交流是能讓他們感到舒適的?！睉{著對(duì)心理學(xué)多年的鉆研，張老師與學(xué)生交流時(shí)總能一針見血地指出其煩惱的癥結(jié)所在，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲互動(dòng)（課余活動(dòng)）、人際交往中調(diào)節(jié)情緒，激活學(xué)生的潛在能力和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助他們重拾信心、重塑自我。“心與心的觸碰，才是有效的交流。”張弦樂感慨道。
“學(xué)校里有很多我敬佩的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，我們堅(jiān)信只有真正為學(xué)生考慮，心里永遠(yuǎn)把他們放在第一位，在服務(wù)學(xué)生或是引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才會(huì)有更多耐心?！睆埾覙芬浴皽厝岬膱?jiān)持”這五個(gè)字作為她四年輔導(dǎo)員工作的總結(jié)。在剛做輔導(dǎo)員時(shí)，她看著和自己年齡相差無(wú)幾的弟弟妹妹們總是心軟，不會(huì)苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤。但是隨著時(shí)間的推移，她認(rèn)為在嚴(yán)肅的問題上必須堅(jiān)持原則，特別是幫助學(xué)生溯源一些錯(cuò)誤行為的心理動(dòng)機(jī)，了解認(rèn)知偏差對(duì)情緒和行為的影響，使其學(xué)會(huì)自我‘診斷’、駕馭情緒，徹底治愈心靈上的“感冒”。
思政先行
立德樹人，思政先行。張弦樂認(rèn)為，對(duì)課程思政的理解不能狹隘，思想政治工作不僅僅是思想政治教師、輔導(dǎo)員、班主任的工作，它同樣與專業(yè)教師息息相關(guān)。如何引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)想相結(jié)合，從而樹立遠(yuǎn)大理想，彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是老師們義不容辭的責(zé)任。每一門課都有思政資源，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要有主動(dòng)挖掘思政資源的意識(shí)。
“心理韌性其實(shí)是我原先上課的一部分內(nèi)容，但是為了將思政融進(jìn)去，我在原來的課程設(shè)計(jì)上做了些改變。以國(guó)家和民族韌性這個(gè)‘大我’去引出心理韌性的‘小我’，比起簡(jiǎn)單告訴大家在遇到壓力和挫折時(shí)，心理彈性是什么？該怎樣去應(yīng)對(duì)？這個(gè)切入點(diǎn)其實(shí)更容易被學(xué)生接受?！苯饺窨箵粜鹿诜窝滓咔轶w現(xiàn)出來的自強(qiáng)不息，遠(yuǎn)到“夸父逐日的不舍”、“精衛(wèi)填海的不輟”、“鯤鵬展翅的不拘”、“愚公移山的不止”等耳熟能詳?shù)墓适抡宫F(xiàn)出的民族韌性，張弦樂從中華民族獨(dú)有的歷史文明傳承、人文精神基因談起，帶領(lǐng)學(xué)生看見心理“韌性”，引發(fā)了共鳴。此外，她結(jié)合當(dāng)下年輕人的困頓，剖析學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)的抵觸、失落、逃避等表現(xiàn)，幫助學(xué)生正視挫折，發(fā)現(xiàn)危機(jī)中蘊(yùn)含的機(jī)遇。
談及下一步的教學(xué)計(jì)劃，張弦樂表示會(huì)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為核心內(nèi)容整體、科學(xué)、有序地融進(jìn)學(xué)科，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況更加緊密結(jié)合，有意識(shí)地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中面臨的問題，真正觸及學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)其提高心理“韌性”，在逆境中觸底反彈、超越自我。
寓教于樂
推進(jìn)課程思政，不是豐富課程內(nèi)容而已，它對(duì)轉(zhuǎn)變育人理念、創(chuàng)新教學(xué)方式提出了更高的要求。了解學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基石，特別是在智能手機(jī)普及的時(shí)代，如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地把注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂，也要運(yùn)用到一些教學(xué)技巧。張弦樂順勢(shì)而為，從學(xué)生感受出發(fā)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。“張老師可能有‘讀心術(shù)’，她總能很快地知道我們想什么，知道我們學(xué)生喜歡什么，她課堂上的每個(gè)活動(dòng)都很棒，因?yàn)樗覀儾胖来髮W(xué)生心理健康課原來能這么有趣。”學(xué)生們表示張弦樂的課程打破了自己原先對(duì)心理健康課程“無(wú)聊”“沒用”“走過場(chǎng)”的刻板印象。
為了讓學(xué)生成為“課堂的主人”，在課程前期她會(huì)隨機(jī)進(jìn)行分組，打破群體已形成的“熟人圈”，使彼此還較為陌生的同學(xué)相互了解、增進(jìn)友誼。在后期課程中，課上的活動(dòng)都是以小組為單位展開的，有效培養(yǎng)同學(xué)們的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)體合作意識(shí)。“盲人與拐杖”這樣的游戲經(jīng)常在張弦樂的課上出現(xiàn)，一個(gè)同學(xué)眼睛蒙住，另一個(gè)同學(xué)充當(dāng)他的拐杖，帶著他圍著教室走一圈?！皞鹘y(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這些00后的孩子們已經(jīng)不太行得通了，我覺得這樣的小互動(dòng)不僅能激發(fā)起他們的興趣，也能讓他們真正參與進(jìn)課堂，切實(shí)體會(huì)到信任與合作的重要性。”
除了上好每一節(jié)課，張弦樂還把樂趣延伸到班會(huì)，率先在班會(huì)中引入團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)。因?yàn)榻淌一顒?dòng)場(chǎng)地較小，她經(jīng)常把班會(huì)“搬”到更大的心理活動(dòng)室，學(xué)生們圍成一圈，席地而坐，每個(gè)人都能看見彼此的笑容。在這樣的氛圍中，學(xué)生們的交流意愿更為強(qiáng)烈，交流頻次也明顯增多。
因?yàn)閺埨蠋熎揭捉说男蜗?，學(xué)生們更愿意喊她“樂姐”，提到這個(gè)稱呼時(shí)，張弦樂笑容綻放?！皹方銓?duì)我們特別好，我們快畢業(yè)的這批其實(shí)跟她年齡差不了多少，有些同學(xué)準(zhǔn)備考研，樂姐就會(huì)把她原來整理的資料發(fā)給我們，讓我們少走點(diǎn)‘彎路’。還記得樂姐剛休產(chǎn)假回來的時(shí)候，我們幾個(gè)女生抱著一大束花在她宿舍樓下等她，當(dāng)時(shí)幾個(gè)月沒見她，特別想念?！泵康疆厴I(yè)季，樂姐的小粉絲們總是依依不舍地圍著她，遲遲不愿跟她告別。
（黨委宣傳部 解雅婕 學(xué)生記者 孫奧）